Сборник научных трудов по материалам конференции научная общественная организация
жүктеу/скачать 4,7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Нигматуллина Г.В. Методика применения ментальных карт в образовательном процессе Method of use mental maps in the educational process Нигматуллина Г. В.
- Чусавитина Г. Н
- Nigmatullina G .V. Student Nosov Magnitogorsk State Technical University Scientific adviser:Chusavitina G.N
- Аннотация
- Ключевые слова
- Библиографический список
Библиографический список 1 Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. –СПб.: Питер, 2001. – 288 с. НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 6. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 258 УДК 004.4.24 Нигматуллина Г.В. Методика применения ментальных карт в образовательном процессе Method of use mental maps in the educational process Нигматуллина Г. В. Студентка 5 курса Магнитогорский государственный технический университет им.Г. И. Носова Научный руководитель Чусавитина Г. Н., к.п.н., профессор кафедры Бизнес информатики и информационных технологий Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова Nigmatullina G .V. Student Nosov Magnitogorsk State Technical University Scientific adviser:Chusavitina G.N., PhD, Professor of Business Informatics and Information Technologies NosovMagnitogorskStateTechnicalUniversity Аннотация: В данной статье рассматривается актуальность использования наглядных средств обучения, а именно ментальных карт. Описана методика применения ментальных карт при подготовки будущих учителей информатики. В соответствии с описанной методикой был реализован проект применения ментальных карт при изучении темы «Методы манипуляции в сети Интернет» по учебной дисциплине «Информационная безопасность в системе открытого образования». Ключевые слова: ментальная карта, наглядное средство обучения, методика, образовательный процесс, применение ментальных карт. Abstract: This article discusses the relevance of the use of visual teaching aids, namely mental maps. A method for use of mental maps in preparation of the future teachers of computer science. In accordance with the method described the use of mental maps project was implemented in the study of the topic "Methods of manipulation in the Internet" on a subject «Information Security in the open education system». Keywords: mental map, a visual learning tool, methodology, educational process, the use of mental maps. В условиях организации высшего образования в России стремление разработать более эффективные способы представления учебной информации обучающимся является важнейшей научно-педагогической задачей. Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 6. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 259 что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда студент непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90% [8]. Сегодня студент должен уметь самостоятельно приобретать знания; применять их на практике для решения разнообразных проблем; работать с различной информацией, анализировать, обобщать; самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем. Задача преподавателя – вовлечь обучающихся в активную творческую деятельность, где участники процесса обучения взаимодействуют друг с другом, строят диалоги и самостоятельно получают знания [14].Решению этой проблемы способствуют компьютерные технологии, интернет, СМИ, которые формируют новый способ восприятия информации, где визуальным образам отводится главное место [5]. Одним из способов повышения уровня мотивации, доступности восприятия, понимания изучаемого материала является применение ментальных карт. Ментальные карты − это способ систематизации знаний с помощью схем; это технология изображения информации в особом графическом виде. Ментальные карты воспринимаются лучше, чем списки, графики, таблицы и тексты, в силу того, что лучше соответствуют структуре человеческого мышления. Ментальные карты не являются альтернативой таблиц и графиков, атолько дополняют их [12 ]. Метальная карта совмещает логику построения, яркость образов, объёмность информации и рассматривается как новое средство визуализации учебного знания [1]. На основе анализа работ Т. Бьюзена[3], С.Бехтерева [2], Д.Наст [7] и др. НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 6. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 260 нами выделены следующие преимущества преподавания с помощью ментальных карт (см. рис. 1.). Рисунок 1. Преимущества ментальных карт Метод ментальных карт дает возможность преподавателю: повышать мотивации, качество знаний, конкурентоспособность студентов; развивать предметные и коммуникативные компетенции, творческие способности; активизировать деятельность; выявлять причины когнитивных затруднений; корректировать знания студентов [11]. Использование ментальных карт на занятиях со студентами в ВУЗе актуально тем, что позволяет наглядно показать взаимосвязи субъекта и объекта, предметов и фактов, а также времени и пространства; служит для облегчения восприятия сложных многоуровневых процессов, объяснения Ментальные карты приковывают внимание аудитории, тем самым делая ее более восприимчивой и готовой к сотрудничеству Лекционный материал на основе ментальных карт является гибким и легко приспосабливаемым к меняющимся условиям Учащиеся лучше усваивают материал и добиваются более высоких результатов на экзаменах, зачетах, при подготовке курсовых и дипломных работ Ментальные карты помогают анализировать и упорядочивать информацию, при этом позволяя экономить время от записывания только относящихся к делу слов: от 50 до 95% учащиеся с Помощью ментальных карт лучше запоминают факты, события, причем используя меньше времени в ходе работы с конспектами: более 90% Обучающиеся концентрируют свое внимание на существенных вопросах, принимают решения, выделяя «за» и «против», генерируют и фиксируют новые идеи НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 6. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 261 взаимоотношений между элементами, решения спорных вопросов, обрисовки этапов и алгоритмов решения проблем; способствует мотивации к изучению большого количества информации студентами т. е. является решением проблемы изучения большого количества сложной информации [6]. Поскольку изучение большого количества сложной информации приводит к тяжелому, однообразному обучению, нежеланию изучать новые темы различных дисциплин. В связи с этим ментальная карта является активным методом обучения, выполняющим направляющую, обогащающую, систематизирующую роль в развитии студентов [3]. Ментальные карты можно использовать как при изучении нового материала во время самостоятельной работы студентов либо во время лекции, так и для контроля за усвоением и пониманием материала, за полнотой восприятия информации, за установлением связей, за умением сворачивать и разворачивать информацию. Ментальная карта выступает альтернативой традиционным способам обработки и передачи информации (конспектам, кратким записям, схемам и т.п.), и эта альтернатива более продуктивна, так как имеет естественную психологическую основу, а главное превращает ученика в активного создателя собственного знания [4]. Анализ литературы показал, что, не смотря на большое количество различных исследований о том, что ментальные карты помогают эффективно обучать учащихся, авторские методики применения ментальных карт отсутствуют, что обусловило проблему нашего исследования. И для решения этой проблемы нами была предложена методика применения ментальных карт в учебном процессе. Компоненты методики использования ментальных карт на занятии представлены в таблице 1. НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 6. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 262 Таблица 1 Компоненты методики использования ментальных карт Цель методики: Повышение эффективности формирования компетенций студентов при изучении темы за счет применения ментальных карт в учебном процессе Задачи методики: повышение уровня учебной мотивации; улучшение восприятия и понимания учебной информации; развитие ассоциативного мышления; формирование прочных знаний в области изучаемой дисциплины и умений их использования в рамках других дисциплин Педагогический подход: Деятельностно-ориентированный подход Педагогические принципы: Принцип самоактуализации Принцип индивидуальности Принцип наглядости Средства обучения: Информационные и коммуникационные технологии Электронные образовательные ресурсы Учебные материалы в традиционной форме Ассоциативные ментальные карты Форма обучения: Лекция Практическое занятие в компьютерном классе Методы обучения Объяснительно-иллюстративный Метод тестирования Опросный метод Этапы методики Подготовительный Деятельностный Оценочно-рефлексивный Критерии оценки методики: Критерии оценки уровня развития компетенций у студентов по учебной дисциплине Проверка умений студентов построения ментальных карт Проверка знаний студентов через выполнение тестовых заданий Методика реализуется в рамках деятельностно-ориентированный подхода к обучению. Выбор данного подхода обосновывается следующими обстоятельствами: он позволяет обеспечить и поддержать процессы самопознания, самосовершенствования и самореализации личности, развития ее уникальности и индивидуальности. Также при использовании данного подхода преподаватель ориентируется на личность обучаемого, прилагая НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 6. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 263 основные усилия для развития в каждом студенте уникальных личностных свойств и качеств. Основными принципами деятельностно-ориентированного обучения являются: принцип самоактуализации,принцип индивидуальности, принцип наглядности. Принцип самоактуализации. В любом студенте существует потребность в актуализации своих коммуникативных, интеллектуальных, творческих способностей. Важно побудить и поддержать посредством семинара стремление студентов к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей [10]. Принцип индивидуальности. На занятиях следует создавать условия, способствующие становлению и проявлению индивидуальности студента, формированию у него индивидуального стиля познавательной деятельности [9]. Принцип наглядности.Показ студентам процесса создания ментальных карт в онлайн-сервисе преподавателем значительно повышает эффективность усвоения новой информации и способствует интенсивности обучения, т. к. позволяет в короткие сроки преподнести максимум нового материала [13]. В ходе разработки методики применения ментальных карт были выделены следующие этапы: подготовительный; деятельностный; оценочно-рефлексивный. На подготовительном этапе преподавателем происходит определение цели, содержания, задач для создания ментальных карт, подготовка заданий учащимся для создания ментальных карт. Преподаватель проводит лекцию по определенной теме. НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 6. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 264 На деятельностном этапе преподаватель наглядно показывает студентам процесс создания ментальных карт в онлайн-сервисе Cacoo. Студенты знакомятся с правилами создания ментальных карт. После этого студенты самостоятельно изучают сервис по созданию карт. Студенты создают свои ментальные карты в онлайн-сервисе Cacoo. Также в рамках данного этапа происходит демонстрация студентами своих ментальных карт. В рамках оценочно-рефлексивного этапа происходит осуществление анализа и оценки работ студентов, а также рефлексия проведенного занятия. В соответствии описанной методикой был реализован проект применения ментальных карт при изучении темы «Методы манипуляции в сети Интернет» учебной дисциплине «Информационная безопасность в системе открытого образования», направления подготовки «Педагогическое образование. Цель проекта – повышение эффективности формирования компетенций студентов при изучении темы «Методы манипуляции в сети Интернет» за счет применения ментальных карт. На деятельностном этапе преподаватель наглядно показывает студентам процесс создания ментальных карт в онлайн-сервисе Cacoo. Пример ментальной карты созданной преподавателем представлен на рис. 2. НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 6. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 265 Рисунок 2. Пример ментальной карты «Угрозы в сети Интернет» После этого студенты самостоятельно изучают сервис Cacoo по созданию ментальных карт. По предложенным заданиям, студенты создают свои ментальные карты в онлайн-сервисе, после происходит демонстрация студентами своих работ. Пример созданной студентом ментальной карты представлен на рис. 3. НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 6. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 266 Рисунок 3. Пример ментальной карты «Способы негативного воздействия в сети Интернет» В рамках оценочно-рефлексивного этапа происходит самооценка, и взаимная оценка ментальных карт по критериям. Критерии оценки уровня развития компетенций по учебной дисциплине«Информационная безопасность в системе открытого образования» и критерии оценивания ментальной карты, которые представлены в таблице 2 и 3 соответственно. Компетенции по дисциплине проверяются: знания – выполнение студентами тестовых заданий, уметь – построение ментальных карт. НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 6. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 267 Таблица 2 Критерии оценки уровня развития компетенций по учебной дисциплине «Информационная безопасность в системе открытого образования» Критерий оценки Описание Показатели ОПК-4 готовностью к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно- правовыми актами сферы образования Знать: Место информационной безопасности и открытого образования в основных нормативно-правовых актах сферы образования Уметь: Обсуждать с обучающимися актуальные события современности в области ИБ ОПК-6 готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся Знать: безопасности образовательной среды. Основные информационные угрозы в сфере ИКТ. Способы противодействия и пропедевтики основных угроз и девиаций поведения студентов в сфере ИКТ Уметь: Определять современные информационные угрозы в сфере ИКТ. Таблица 3 Критерии оценивания ментальной карты. Критерии оценки Баллы Само оценка Оценка други х студентов Оценка руководител я Итоговый балл Полнота изложения материала 1-3 Отсутствие фактических ошибок 1-3 Наглядность и продуманность 1-3 Дизайн 1-3 Сбалансированность изображений 1-3 НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 6. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 268 Отсутствие орфографических ошибок 0-1 Итого Максим ум 16 баллов На заключительном этапе студентам необходимо, используя ментальную карту «Рефлексия занятия», провести оценка эффективности методики использования ментальной карты.Шаблон данной ментальной карты представлен на рисунке 4. Рисунок 4. Ментальная карта «Рефлексия занятия» Таким образом, использование методики «ментальные карты» помогает представить идеи, концепции, информацию в ясной, привлекательной и убедительной форме, даёт их целостное видение, облегчает запоминание НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 6. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 269 содержащейся в карте информации, т. к. использование рисунков ведет к ликвидации разрыва между словом и образом. Создание и использование ментальных карт упрощает процесс обучения и позволяет повысить мотивацию у студентов, обеспечивает повышение эффективности обучения и развития потребностей обучающихся в процессе обучения. Применение разработанной методики позволит повысить эффективность формирования компетенций у студентов при изучении дисциплины за счет доступного и наглядного изложения объемной информации, а также закрепления нового материала. Библиографический список 1. Балан И. В. Использование ментальных карт в обучении // Молодой ученый. — 2015. — №11.1. — С. 58-59. 2. Бехтерев С. Решение бизнес-задач с помощью интеллект-карт // С. Бехтерев. - М.: Альпина Паблишер – 2010. – С. 312. 3. Бьюзен Т. Супермышление // Б. Бьюзен, Т. Бьюзен. – М.: Попурри, 2014. – С. 303. 4. Карманова Е.В. Методика использования сетевых социальных сервисов Web 2.0 в учебном процессе: учебно-методическое пособие/Е.В. Карманова, М.А. Яковенко. -Магнитогорск: МаГУ, 2008. -59 с. 5. Курзаева Л.В., Чусавитина Г.Н. К вопросу о формировании требований к компетенциям личности в области информационной безопасности в системе высшего профессионального образования//Фундаментальные исследования. 2013. № 8 (часть 5). С. 1203-1207; URL: www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=10001321 (дата обращения 13.01.2017). НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 6. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 270 6. Литвинов В.А. Применение в учебном процессе ментальных карт/В.А. Литвинов, Л.Г. Проскурина. -Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2014. -86 с. 7. Наст Д. Эффект визуализации / Д. Наст.- М.: Эксмо, 2016 8. Расулова М. Ж. Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках английского языка [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 91-92. 9. Сластенин В.А. Общая педагогика: Учебное пособие [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов: Под ред. В.А. Сластенина.- В 2-х ч.-М.: ВЛАДОС, 2003. – 76 с. 10. Степанов, Е. Н., Деятельностно-ориентированный подход в педагогической деятельности. [Текст] / Е.Н Степанов // Воспитание школьников, 2003. – 2–5 с. 11. Чусавитина Г.Н. Чусавитин М.О. Организационно-педагогические механизмы формирование общекультурной компетенции в сфере информационной безопасности у студентов педагогических специальностей вузов. – Вятка: ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет», 2012. – С. 245–247. 12. Чусавитина Г.Н., Проблемы организации учебно-воспитательной работы со школьниками в целях нейтрализации негативного воздействия ИКТ, Чусавитина Г.Н.Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Открытое образование. 2006. Т. 1. № 2. С. 100-105. 13. Чусавитина Г.Н., Чернова Е.В. Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины «информационная безопасность» // Чусавитина Г.Н., Чернова Е.В. //Министерство науки и образования РФ, НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 6. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 271 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования, «Магнитогорский государственный университет». Магнитогорск, 2013. 14. Чусавитина Г.Н., Чусавитин М.О. Модель подготовки научно- педагогических кадров к обеспечению информационной безопасности в ИКТ- насышенной среде//Новые информационные технологии в образовании: материалы Междунар. науч. -практ. конф. Екатеринбург: ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2012. С. 519 -521 НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 6. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 272 УДК 37 жүктеу/скачать 4,7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|