Issn 1991-5497. Мир науки, культуры, образования. №6 (37) 2012

253
ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 6 (37) 2012
- изображать точку по координате на координатной прямой;
- находить координаты точки на координатной прямой;
- изображать точку п о координатам на координатной
плос кости;
- находить координаты точки на координатной плоскости;
- находить значение функции, заданной графиком;
- находить значение аргумента функции, заданной графи-
ком;
- строить графики элементарных функций;
- изображать графики элементарных функций по набору
свойств;
- по графику элементарной функции определять ее свой-
ства;
- выполнять линейные преобразования графиков функций;
- по графику функции определять знаки коэффициентов
в формуле, задающей функцию;
- составлять аналитическую запись функции по графику;
- выяснять, является ли графиком изображенная линия;
- читать графики реальных зависимостей.
Функционально-графическая образованность включает
в себя элементарную функционально-графическую осведомлен-
ность и функционально-графическую грамотность, а так же пред-
полагает способность восстанавливать недостающие графичес-
кие знания и умения самостоятельно.
Функционально-графическая компетентность предпола-
гает уровень осознанного применения графических знаний, уме-
ний, навыков и способов графической деятельности, в том чис-
ле в нестандартной ситуации, опирающихся на знания функци-
ональных особенностей объектов.
Функционально-графическая культура, как элемент общей
культуры ученика, характеризуется высоким уровнем знаний,
умений и навыков в области визуализации, пониманием меха-
низмов эффективного использования графических отображений
функциональных зависимостей для решения задач, умением
интерпретировать и оперативно отображать результаты на при-
емлемом эстетическом уровне.
Переход с одного этапа формирования функционально-гра-
фической культуры на другой не подразумевает отрицание пер-
вого, а происходит в результате насыщения новой учебной гра-
фической информацией. Так, элементарные знания, преобла-
дающие на ранних этапах, переосмысливаются в процессе пос-
ледующей графической деятельности, тем самым происходит
переход на качественно новый уровень функционально-графи-
ческой культуры. При помощи графической деятельности при-
обретаемые знания, умения и навыки помогают формированию
новых способностей, содействующих этому переходу. В даль-
нейшем синтез практических умений и углубившихся теорети-
ческих знаний приводит к усовершенствованию вновь приобре-
тенных способов деятельности и преобразованию их в качествен-
но более совершенные структуры сознания, являющиеся осно-
вой творческого и систематического применения их на практи-
ке. Это подтверждается и данными психолого-педагогических
исследований (П.Я. Гальперин, И.А. Ройтман, Л.С. Фридман
и др.), в которых определяется, что процесс формирования гра-
фической культуры школьников тесно связан с развитием у уча-
щихся особых способов восприятия информации: пространствен-
ного и наглядно-образного мышления, пространственного пред-
ставления, пространственного воображения [5].
Мы исследуем подробно второй этап формирования функ-
ционально-графической культуры, а именно, определяем функ-
ционально-графическую грамотность, составляющие ее функ-
ционально-графические умения, а также выделяем средства
повышения функционально-графической грамотности обучаю-
щихся основной школы.
Библиографический список
1.
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (2009 г.) [Э/р]. – Р/д: http://www.centeroko.ru/pisa09/
pisa09_res.htm
2.
Батчаева, П.Ю. Устные упражнения как одно из средств формирования математической культуры учащихся 5-9 классов: дис. … канд.
пед. наук. – Карачаевск, 2010.
3.
Ломов, Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. – М., 1991.
4.
Лагунова, М.В. Теория и практика формирования графической культуры студентов высших технических заведений: автореф. дис. ...
д-ра пед. наук. – Нижний Новгород, 2002.
5.
Чугунова, И.В. Организационно-педагогические условия формирования графической культуры старшеклассников. [Э/р]. – Р/д: http://
www.uni-altai.ru/engine/download.php?id=622
Bibliography
1.
Mezhdunarodnaya programma po ocenke obrazovateljnihkh dostizheniyj uchathikhsya (2009 g.) [Eh/r]. – R/d: http://www.centeroko.ru/pisa09/
pisa09_res.htm
2.
Batchaeva, P.Yu. Ustnihe uprazhneniya kak odno iz sredstv formirovaniya matematicheskoyj kuljturih uchathikhsya 5-9 klassov: dis. … kand.
ped. nauk. – Karachaevsk, 2010.
3.
Lomov, B.F. Voprosih obtheyj, pedagogicheskoyj i inzhenernoyj psikhologii. – M., 1991.
4.
Lagunova, M.V. Teoriya i praktika formirovaniya graficheskoyj kuljturih studentov vihsshikh tekhnicheskikh zavedeniyj: avtoref. dis. ... d-ra
ped. nauk. – Nizhniyj Novgorod, 2002.
5.
Chugunova, I.V. Organizacionno-pedagogicheskie usloviya formirovaniya graficheskoyj kuljturih starsheklassnikov. [Eh/r]. – R/d: http://www.uni-
altai.ru/engine/download.php?id=622
Статья поступила в редакцию 14.11.12
УДК 37
Petrenko N.V. FORMATION OF SKILLS OF SOCIAL COMPETENCE IN CHILDREN ORPHANS AND CHILDREN

жүктеу/скачать 0,5 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: